Это связано с тем, что каждому уровню соотетствуют свои собственные вопросы (ключевые вопросительне слова) "контроля"

0 - эмоционально-чувственные компетенции относительно телесных предметов

I - репродуктивные компетенции относительно натуральных предметов

II - инструментальные компетенции относительно орудийных предметов

III - деятельностные компетенции относительно социальных предметов

IY - рефлексивно-аналитические компетенции относительно абстрактных предметов

Y - духовно-нравственные компетнции относительно соответствующих предмтов (если они могут быть опредмечены)

YI. Коммуникативные компетенции отосительно предметов коммуникации между Я и Не-Я

YII - Концептуальные компетенции , охватывающие все предыдущие

Причем на каждом уровне компетенции есть свои знания (описание предмета) и свои умения (действия с ним) и соотвественно своим характеристики оценки и оценивания нижележащего уровня.

YII - для концептуальных компетенций - целостность , полнота и связность

YI - для коммуникативных компетенций - внятность, отчетливость и членораздельность

Y - для духовно-нравственных компетенций - принципы и приоритеты

iY - для рефлексивно-аналитических компетенций - критерии и правила

III - для деятельностных компетенций - условия (рамки) и требования

II - для инструментальных компетенций - стандарты и сертификаты

I - для репродуктивных компетенций - образцы и подобие культурных кодов символов и знаков

0 - для эмоционально-чувственных компетенций подлинность Символа и достоверность Знака

Владимир Владимирович! Так Вы не согласны ни с Хуторским, ни с Редюхиным?

Вашу компетентность в чем либо могут оценить и другие, но со своих позиций, если предварительно не договоритесь об общих основаниях и показателях.
Я согласен с суждениями и Хуторского, и Редюхина, но беру другой аспект: работодатель (требования) и работник (самооценка). Кстати, юристы говорят о "компетенции", а о "компетентностях больше у работников образования.

Изучать:

• уметь извлекать пользу из опыта;

• организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;

• организовывать свои собственные приемы изучения;

• уметь решать проблемы;

• самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать:

• запрашивать различные базы данных;

• опрашивать окружение;

• консультироваться у эксперта;

• получать информацию;

• уметь работать с документами и классифицировать их.

Думать:

• организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;

• критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ;

• уметь противостоять неуверенности и сложности;

• занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение;

• видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;

• оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;

• уметь оценивать произведения искусства и литературы.

Сотрудничать:

• уметь сотрудничать и работать в группе;

• принимать решения — улаживать разногласия и конфликты;

• уметь договариваться;

• уметь разрабатывать и выполнять контракты.

Приниматься за дело:

• включаться в проект;

• нести ответственность;

• входить в группу или коллектив и вносить свой вклад;

• доказывать солидарность;

• уметь организовывать свою работу;

• уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

Адаптироваться:

• уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;

• доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений;

• показывать стойкость перед трудностями;

• уметь находить новые решения.